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浅谈小学语文阅读教学的方法

2019-06-21 17:49:47   来源:荣县全媒体新闻中心   

浅谈小学语文阅读教学的方法
□ 礼佳小学 冯天才
 
  阅读教学是小学语文教学的基本环节,也一直是小学语文教学中的难点,学生识字的主要途径。如何提高低年级学生阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,提高阅读质量,获得更好的阅读效果呢,下面我就这个问题谈谈自己的看法。
  1.泛读法:泛读就是指广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。 
  2.精读法:精读就要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
  3.通读法:即对书报杂志从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,读通了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
  4.速读法:这是一种快速读书的方法,即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。可以采取扫描法,一目十行,对文章迅速浏览一遍,只了解文章大意即可。.这种方法可以加快阅读速度,扩大阅读量,适用于阅读同类的书籍或参考书等。 
  5.略读法:这是一种粗略读书的方法,阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾,所以重点看标题、导语或结尾,就可大致了解,达到阅读目的。
  6.再读法:有价值的书刊杂志不能只读一遍,可以重复学习。温故而知新,著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书,就仿佛老友重逢”。重复是学习之母,重复学习,有利于对知识加深理解,也是加深记忆的强化剂。
  7.写读法:古人云:“不动笔墨不读书”,俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来,手脑共用,不仅能积累大量的材料,而且能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力,将知识转化为技能和技巧。
  8.选读法:就是读书时要有所选择。古往今来,人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限,如果不加选择,就不会收到好的效果。可以结合自己的情况,有针对性地选择书目,进行阅读,这样才能达到事半功倍的效果。
  指导读书的形式多种多样,让读书活动趣味无穷
  1、指导式。阅读教学中最常用的一种形式。这种课型的主要对象是中低年级的学生,目的是扶着学生走上独立阅读的道路,培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
  2、推荐式。主要是向学生介绍课外读物,供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
  3、复述式。可有两种做法:一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上,让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上,让学生用自己的话来讲述故事的内容。
  4、朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。
  5、游戏式。就是让学生把阅读的故事内容,以游戏的形式,形象地再现出来。
  6、叙述式。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求,叙述后做好评定。
  7、书评式。就是指导学生对课外阅读的书刊、文章,发表自己的心得、体会。
  8、交流式。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们可以采用交流式的方法。此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
  综上所述:教学有法,但无定法。在低年级的语文阅读教学中,我们要根据学生年龄特点,创设丰富多彩的读书形式,教师以信任和鼓励的态度来肯定学生,支持学生,尊重学生,明白学生,满怀信心地坚信他们,同时教师在教学中把说、读、画、思等相互关联能相互渗透于语文教学中,并注意给予用心性的评价,激发学生学习兴趣,将点点滴滴积累于平时,孩子的阅读能力就会提高。