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做一个有“情”的班主任

2017-12-15 18:58:02   来源:荣县全媒体新闻中心   

做一个有“情”的班主任
□ 来牟镇学校 胡为民
 
  我从事教育工作近三十年,三分之二多的时间担任班主任。虽说班主任工作千丝万缕,琐碎事儿多、劳神烦心,但是我一直做一个有“情”的班主任,用“真情”感化学生,用“真爱”包容学生。
  情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。美国著名心理学家马斯洛说:“情、爱的需要”是人类“需要层次”中最重要的一个层次,人有情感、爱和归属的需要。”学生的成长更需要“情”的呵护;班主任的真情一定换来学生信服与理解。心理学研究亦认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性 。那么作为班主任该如何以情动人呢?
  一、“欲明人者先自明,欲正人者先正己”。班主任的情感表现对学生的情感有着直接的、潜移默化的影响。班主任高尚的品德和美好的情操是进行情感教育的载体,它更能“感染”学生。正所谓身教胜于言教。
  二、“亲其师,估其道”。搭建和学生情感沟通的桥梁,这是进行情感教育。情是心灵的钥匙,爱是教育的基础。一位教育家认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。教育实践证明:所有受学生欢迎的班主任,无不具备着丰富健康的情感。
  三、“爱之深,责之切”。爱心是情感教育的基础,没有爱心就谈不上情感教育。师爱是一种教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待的美好情感,但要达到这种境界,班主任除了要有良好的思想品质和优良的职业素质外,尤其需要注重施爱的方法,讲究施爱的艺术。
  班主任的情感投入其目的是激励学生,起到“情感激励”的作用。实施“情感激励”,一般可从以下几个方面进行。
  一、讲究语言激励。情感激励中,语言表达的方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁,在情感激励中,不仅要讲究语言表达的方式,还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光,是一种无声的语言,时时在变换中传递教育的信息,经常向学生投注自己的期待:或扫视,或凝视,或严肃,或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外,班主任在指出学生缺点和不足时,要少做“裁判”,多当“参谋”;要鼓励学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,获取成功。
  二、重视身教激励。我们常说“喊破嗓子,不如干出样子”。这是因为,对学生来说,教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励,班主任应多参加学生组织的各项活动,努力使自己成为他们中的一员,把握好教育契机,以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求,因此,班主任的行动是无声的命令,班主任尤其要注意自身的榜样作用。
  三、肯定积极,因势利导。班主任在和学生的接触中,要善于发现他们身上的闪光点,捕捉他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快的情感体验,才能激发其内在的积极性。除此而外,班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感,要保护、引导,对消极的情感,要进行调节、转移和转化。
  四、情感激励应严而有度。在情感激励中,注意“情”,但不等于放纵、护短和迁就,应始终严格要求,严格管理,当然,要严之有“度”,超过了“度”就破坏了“情”。另外,在评价学生时,要注意看基础看发展、看整体,克服成见,摒弃“定型效应”,应该肯定的充分肯定,对缺点错误则应多从正面启发诱导,指出努力的方向。
  五、一视同仁,平等相待。这是实施情感激励的原则。在日常生活中,有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生,给予许多的热情、器重与怜爱;对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上,后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神,一句带鼓励性的话语,一个轻微的亲昵动作,都会使他们难以忘怀。事实上,在班主任工作中,有了这些学生的支持与拥戴,才会使工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁,平等相待”这一原则,情感激励才能卓有成效。
  除此之外,班主任还应主动联系学生家长及任课教师,扩大情感教育氛围,使学生的情感变化受到多方位的关注,让情感教育渗透到日常生活中的每一课,每一分钟,这样才能产生持久巩固的效果。
  “情之所至 ,甘之如饴”,班主任的真情换来的是学生的真心,做一个有“情”的班主任,你就会天天如沐春风,享受作为一个施教者无比的幸福和快乐。