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小学语文古典诗词教学之我见

2017-11-03 18:33:24   来源:荣县全媒体新闻中心   

小学语文古典诗词教学之我见
□ 树人小学  吴奇莲
 
  子曰:“小子!何莫学夫《诗》?《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之事父,远之事君,多识于鸟、兽、草、木之名。”可见大教育家孔子早在两千多年就已非常重视《诗》的教化功能。学习古典诗词可以传承优秀的民族文化,奠定立身处世的根本,可以增长智慧陶冶性情,所谓“腹有诗书气自华”。但由于时代的差异和中国古典诗词固有的特点,造成现在古典诗词教学模式单一,初学者缺乏兴趣。作为一名语文教师将如何应对这一困境呢?小学阶段是学习古典诗歌的启蒙阶段,如果能在这个时期让他们掌握诗歌鉴赏的方法,培养阅读、鉴赏诗歌的习惯,那么在他们将来的学习中是很有益的,也有利于他们对生活中真善美的感悟。下面我就简述在古典诗词教育中的我的拙见。
  1、读其言,明其意
  古语有云“读书百遍而义自现”。在小学教学中遇到的诗词大都是篇幅不长,对仗工整,其意言简意赅,虽说简单但是和我们现代汉语还是存在着差别,要求学生掌握好诗词的节奏,读出韵律美。因此我们在教学中首先要做到的是划分诗的节奏。如【宋】王安石的《咏梅》:墙角\数枝梅,凌寒\独自开。遥知\不是雪,为有\暗香来。其次带着学生多种形式的朗读,如男女生赛读或者合作读。让学生在读中整体感知,读中有所感悟,读中受到情感的熏陶,从而培养其语感。读多遍就自然能吟诵,那就能体会其意。
  2、知其人,熟其境
  我国古代文人骚客在写诗时,诗中蕴藏着自己的写作背景,或蕴含了丰富的人物形象及生动的故事。所以我们读有些诗的时候会感受到“诗中有人,诗中有事”。如我们“诗仙”李白和“诗圣”杜甫,两者诗的风格迥异。李白常用夸张的手法,用生动的比喻抒发出热情奔放,如《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”杜诗常用刚健的手法,深沉的思考,从而表现对社会实况的深厚同情。为什么存在这样的差距呢?回顾历史,我们的诗人李白曾在朝为官,生活过得潇潇洒洒。而杜甫平凡普通,尤其是晚年的杜甫生活过得艰难。所以我们在教学过程中介绍诗人及写作背景是有必要的。我们应该在整体感知的时候让学生知道诗人,知道创作背景,这样才便于学生知晓诗词的意思。
  3、知古今,分别类
  诗词的分类方式很多,按音律可分为古体诗和近体诗;按内容分可分为:叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗……这样的分类对于小学生是有难度的,我们要让刚刚接触古诗的孩子有个过渡期。我建议从以下几方面引导学生积累古诗词:
   ①古诗词中写四季的诗;②写花鸟虫鱼的诗;③写山水风光的诗;④表达爱国情怀的诗;⑤写离愁别绪的诗。
  4、看其境,明其意
  在小学诗词教学过程中我们往往忽略了教材的插图,其实插画就是诗意的再现,因此我们在教学的时候要让学生留意插图,并认真地观察,做到图文结合弄清诗意。如【唐】李绅《悯农》,如果学生不能理解诗意,我们就可以让学生看看插图,然后再读诗句从而理解诗句所要表达的意思。
  古典诗词虽然离我们遥远,但是其拥有我们的生活,在意味悠远的古诗词中,我们感受到了美得真谛。总之古典诗词是我们文学宝库中的一颗闪耀的明珠;是一首首动听的歌;是一股清泉;是一朵朵艳丽的花朵。作为一名语文教师,我们应该让这些明珠闪耀、歌曲流唱、清泉流淌、花朵绽放,也应该带领学生去感受真善美!